{"id":766,"date":"2018-06-28T01:17:45","date_gmt":"2018-06-28T04:17:45","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-en-ciencias-socials\/"},"modified":"2025-06-03T17:42:54","modified_gmt":"2025-06-03T20:42:54","slug":"profesorado-en-historia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-en-historia\/","title":{"rendered":"Prof. de Educaci\u00f3n Secundaria en Historia"},"content":{"rendered":"\n

Nuevo Dise\u00f1o<\/a> desde aqu\u00ed<\/strong> \"\"<\/a> <\/strong>Correlatividades<\/a><\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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El Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Historia de la Provincia de Buenos Aires tiene como finalidad formar docentes comprometidas y comprometidos con la igualdad y la garant\u00eda del derecho social a la educaci\u00f3n, desde la confianza en que todas y todos pueden aprender, afianzando la creciente autonom\u00eda de las y los estudiantes.
Las l\u00edneas presentadas expresan los prop\u00f3sitos, otorgan direccionalidad al dise\u00f1o curricular y orientan la formaci\u00f3n de profesoras y profesores que:<\/p>\n\n\n\n

\u25cf se consideren parte de un proceso social de trasmisi\u00f3n de las culturas en di\u00e1logo con las transformaciones sociales contempor\u00e1neas,
\u25cf lean su contexto a partir de las construcciones pol\u00edticas, culturales y pedag\u00f3gicas desde Am\u00e9rica Latina, Argentina, y la provincia de Buenos Aires para interrogarse, intervenir, ense\u00f1ar, transformar(se) y
\u25cf asuman la centralidad de la ense\u00f1anza como condici\u00f3n ineludible que posibilita abordar y resolver los problemas de la transmisi\u00f3n y el acceso democr\u00e1tico a los conocimientos.<\/p>\n\n\n\n

Este dise\u00f1o curricular se compromete con la formaci\u00f3n de profesores y profesores que asuman la ense\u00f1anza de la Historia desde una postura epistemol\u00f3gica que la reconoce como una disciplina multiparadigm\u00e1tica, contemplando una heterogeneidad de enfoques y
miradas que revalorizan a los sujetos (individuales y colectivos) como actores con capacidad de incidir en la vida social. La perspectiva de g\u00e9nero, la agencia de lo popular, la dimensi\u00f3n \u00e9tnico-racial, la clase y la dial\u00e9ctica entre los procesos hist\u00f3ricos globales y la
realidad local, son los principios estructurantes de esta propuesta que prioriza la complejidad de las relaciones sociales, la conflictividad y la problematizaci\u00f3n para el abordaje de los procesos hist\u00f3ricos.
La Historia es entendida como una reconstrucci\u00f3n basada en la comprensi\u00f3n y explicaci\u00f3n de los cambios y permanencias, pretendiendo establecer relaciones entre procesos y estructuras, entre actores sociales, entre tiempos y espacios diversos. Acorde a esta perspectiva, se promueve la reflexi\u00f3n sobre los saberes a ense\u00f1ar, contemplando las diversas dimensiones de la realidad educativa, para construir propuestas de ense\u00f1anza situadas y una Historia que abone a la construcci\u00f3n de ciudadan\u00edas comprometidas con la igualdad, la justicia, la democracia y los derechos humanos. <\/p>\n\n\n

Profesorado en Educaci\u00f3n Secundaria en Historia y Geograf\u00eda (Dise\u00f1o Viejo)<\/strong><\/span><\/h3>\n

Descargar desde aqu\u00ed  <\/span><\/a>\"Descarga\"<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

Los Profesorados en Historia y en Geograf\u00eda contemplan un primer a\u00f1o de formaci\u00f3n com\u00fan. As\u00ed, al finalizar los dos primeros a\u00f1os de su carrera, los futuros docentes habr\u00e1n transitado por una formaci\u00f3n general con \u00e9nfasis en aspectos pedag\u00f3gicos, did\u00e1cticos y psicol\u00f3gicos y poseer\u00e1n los conocimientos cient\u00edficos b\u00e1sicos para iniciar la formaci\u00f3n espec\u00edfica en una de las disciplinas.  En los a\u00f1os siguientes, se ofrecen espacios de formaci\u00f3n complementaria sustanciales para la adecuada  formaci\u00f3n en la especialidad elegida, en funci\u00f3n de los requerimientos interdisciplinarios del conocimiento en la actualidad.  Tal estructuraci\u00f3n garantiza, simult\u00e1neamente, el dominio de la propia disciplina y la idoneidad del egresado para desempe\u00f1arse en el Tercer Ciclo de EGB, en el \u00c1rea de Ciencias Sociales<\/span><\/p>\n

La Formaci\u00f3n Docente de Grado en Historia y en Geograf\u00eda para dicho Ciclo y para el Nivel Polimodal implica profundizaci\u00f3n en un saber disciplinar que integra aspectos conceptuales y procedimentales propios de las ciencias hist\u00f3rica y geogr\u00e1fica, respectivamente; introducci\u00f3n en un saber areal integrado por disciplinas tales como Sociolog\u00eda, Econom\u00eda, Antropolog\u00eda y Pol\u00edtica y conocimiento sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje de los contenidos de la disciplina y del \u00e1rea.<\/span><\/p>\n

Resulta relevante para la Formaci\u00f3n Docente el an\u00e1lisis y vinculaci\u00f3n de los conocimientos cient\u00edficos, los saberes escolares y la vida cotidiana.  La ense\u00f1anza de la Historia y de la Geograf\u00eda, en consecuencia, procurar\u00e1 el desarrollo de herramientas conceptuales, anal\u00edticas y pr\u00e1cticas que posibiliten al alumno la comprensi\u00f3n de la realidad social inmediata y mediata, tanto en lo relativo a la estructura espacial y los fen\u00f3menos que le han dado lugar cuanto a las relaciones entre el presente y la interpretaci\u00f3n del pasado.<\/span><\/p>\n

Los hechos y procesos sociales, hist\u00f3ricos y espaciales pueden ser considerados seg\u00fan distintas escuelas de pensamiento; cabe esperar, en consecuencia, del futuro docente de Historia o de Geograf\u00eda, posturas din\u00e1micas, con m\u00faltiples perspectivas para la interpretaci\u00f3n la realidad.  En ese marco, es importante que otorgue particular valor a la coherencia entre la postura epistemol\u00f3gica disciplinar  en la que sustenta su trabajo y su pr\u00e1ctica en el aula.<\/span><\/p>\n

Historia y Geograf\u00eda han sufrido \u2013en tanto disciplinas- profundos y complejos cambios en la \u00faltima mitad del siglo.  Por una parte, una apertura al an\u00e1lisis de la totalidad de los fen\u00f3menos sociales ha superado los tradicionales marcos pol\u00edticos, militares y diplom\u00e1ticos; por otra, la expansi\u00f3n de la revoluci\u00f3n cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica ha generado una nueva organizaci\u00f3n del territorio y del sistema de relaciones internacionales y ha modificado la valoraci\u00f3n de los recursos y del ambiente. Lo que se consideraba inmutable, se concibe, ahora, como una construcci\u00f3n cultural sometida a variaciones en el tiempo y el espacio.  Todo ello ha determinado variaciones sustanciales en la concepci\u00f3n de los objetos de estudio, los enfoques y las metodolog\u00edas de estas disciplinas.<\/span><\/p>\n

La renovaci\u00f3n historiogr\u00e1fica ha rescatado como rasgos predominantes de la realidad hist\u00f3rica la<\/em> complejidad<\/em>, el conflicto<\/em>, el<\/em> cambio<\/em>, la<\/em> permanencia<\/em>. En este enfoque, el sujeto de la historia se identifica con los hombres y mujeres concretos que desarrollan sus acciones en diferentes planos y dimensiones: econ\u00f3mico, social, pol\u00edtico, cultural.<\/span><\/p>\n

En cuanto a Geograf\u00eda, categor\u00edas tales como estructura<\/em>, proceso<\/em>, funci\u00f3n<\/em> y forma<\/em> resultan claves para un an\u00e1lisis del territorio que supone un enfoque espacial del acontecer social.  La escala, a su vez, concepto y herramienta propia de esta disciplina, permite una aproximaci\u00f3n a lo espacial y la articulaci\u00f3n de lo local con los procesos globales.<\/span><\/p>\n

Mediante la conjunci\u00f3n de los conocimientos particulares de cada disciplina, los de la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y los de la formaci\u00f3n especializada, los futuros docentes de Historia o de Geograf\u00eda conocer\u00e1n distintos modelos de ense\u00f1anza -identificando las concepciones sobre la ciencia, el aprendizaje y la ense\u00f1anza escolar que subyacen en los mismos; organizar\u00e1n secuencias de contenidos y actividades, seleccionar\u00e1n recursos y estrategias de evaluaci\u00f3n espec\u00edficas y dise\u00f1ar\u00e1n acciones apropiadas para la articulaci\u00f3n interdisciplinaria y el tratamiento de temas transversales.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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Dise\u00f1o Profesorado en Ciencias Sociales<\/span><\/a><\/p>\n

Prof. de Educ, Sec. en Historia (Nuevo Dise\u00f1o 2023)<\/p>\n<\/td>\n

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Nuevo Dise\u00f1o desde aqu\u00ed Correlatividades El Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Historia de la Provincia de Buenos Aires tiene como finalidad formar docentes comprometidas y comprometidos con la igualdad y la garant\u00eda del derecho social a la educaci\u00f3n, desde la confianza en que todas y todos pueden aprender, afianzando la creciente autonom\u00eda de las y … [+]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":61,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/766"}],"collection":[{"href":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/61"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=766"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/766\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3629,"href":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/766\/revisions\/3629"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=766"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}