{"id":788,"date":"2018-06-28T01:17:52","date_gmt":"2018-06-28T04:17:52","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-en-primaria\/"},"modified":"2024-02-28T21:05:06","modified_gmt":"2024-02-29T00:05:06","slug":"profesorado-en-primaria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd40-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-en-primaria\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educ. Primaria"},"content":{"rendered":"

Descargar el Dise\u00f1o desde aqu\u00ed\"\"<\/a> \u00a0 \u00a0Correlatividades \"\"<\/a>\u00a0 \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

El Dise\u00f1o Curricular de la Formaci\u00f3n Docente de Nivel Inicial y Nivel Primario ha sido construido sobre la base de un proceso participativo desarrollado durante el per\u00edodo 2006 – 2007. Ese proceso se inici\u00f3 con la voluntad pol\u00edtica de la Direcci\u00f3n General de Cultura y Educaci\u00f3n de la Provincia de Buenos Aires, m\u00e1s el impulso concreto dado por la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior (DES). Como marco pol\u00edtico y conceptual de todo el proceso, se produjo un documento base titulado Redefinici\u00f3n de la Formaci\u00f3n Docente de Inicial y EGB. Documento de discusi\u00f3n, que tuvo en cuenta estudios y experiencias precedentes acerca del tema.<\/span><\/p>\n

El dise\u00f1o y desarrollo del curr\u00edculo constituye una pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y por ello social en la que se dirimen posiciones acerca de los sujetos, las culturas y la sociedad, articulando idealidad y realidad social en tanto representaci\u00f3n y concreci\u00f3n de un proyecto educativo.<\/span><\/p>\n

El curr\u00edculum es esencialmente un asunto pol\u00edtico, sin que por ello se olviden sus implicaciones cient\u00edficas; por eso no puede verse simplemente como un espacio de transmisi\u00f3n de conocimientos. \u201cEl curr\u00edculum est\u00e1 centralmente implicado en aquello que somos, en aquello en que nos convertimos y nos convertiremos. El curr\u00edculum produce; el curr\u00edculum nos produce\u201d (cf. Tadeu da Silva, 1998).<\/span><\/p>\n

El presente dise\u00f1o para la formaci\u00f3n de docentes de los Niveles Inicial y Primario vincula fundamentos conceptuales y experienciales en una configuraci\u00f3n significativa, de car\u00e1cter abierto,1\u00a0que obra como punto de partida. Relaciona distintos conceptos cuya articulaci\u00f3n constituye una configuraci\u00f3n, matriz o postura epist\u00e9mica respecto de la selecci\u00f3n, la organizaci\u00f3n, la distribuci\u00f3n y la transmisi\u00f3n de conocimientos orientados a la transformaci\u00f3n personal, institucional y social.<\/span><\/p>\n

Los fundamentos en que se asienta este Dise\u00f1o Curricular se constituyen a partir de la intersecci\u00f3n de dos campos pedag\u00f3gicos te\u00f3rico – pr\u00e1cticos: el que corresponde al propio curr\u00edculum y el del objeto de transformaci\u00f3n del nivel, la formaci\u00f3n de docentes.2\u00a0Ambos t\u00e9rminos cobran identidad en dicha articulaci\u00f3n en tanto el curr\u00edculum se convierte en propuesta formativa de docentes y la formaci\u00f3n de docentes se enra\u00edza, encauza y desenvuelve en aquel. Ambos est\u00e1n din\u00e1micamente articulados y desbordan sus propias fronteras, por tratarse de manifestaciones y pr\u00e1cticas del campo sociocultural.<\/span><\/p>\n

Si la educaci\u00f3n p\u00fablica fue una de las pol\u00edticas culturales centrales en la etapa de la organizaci\u00f3n nacional y en los tiempos posteriores, hoy el docente es un actor clave para reconstruir el sentido sociopol\u00edtico de la escuela p\u00fablica y a la educaci\u00f3n p\u00fablica como pol\u00edtica cultural; para no dejar las pol\u00edticas culturales en manos del mercado ni de otros espacios corporativos.<\/span><\/p>\n

Para cumplir tales prop\u00f3sitos, desde su construcci\u00f3n y puesta en acto, este dise\u00f1o posee potencialidad, no s\u00f3lo para su internalizaci\u00f3n, sino para su recreaci\u00f3n permanente, circunstancia que propicia la posibilidad de construir lineamientos prospectivos de manera continua, en una dial\u00e9ctica constante entre el trabajo pedag\u00f3gico y los contextos en los que el mismo se materializa. Esta din\u00e1mica implica un proceso que articula contextualizaci\u00f3n y especificaci\u00f3n curricular, que lleva a niveles sucesivos o crecientes de especificaci\u00f3n a medida del acercamiento a la relaci\u00f3n pedag\u00f3gica en el aula.<\/span><\/p>\n\n\n\n
Profesorado en Educaci\u00f3n Primaria<\/a><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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